DINÂMICA: COMPLEMENTO NOMINAL

No dia 19 de setembro de 2016, foi realizada uma dinâmica para introduzir o conteúdo Complemento Nominal, na sala do 8º ano, no Colégio Estadual Antônio Bahia.

A atividade tinha como objetivo completar pequenos textos, atribuindo-lhe sentido. Para isso, organizamos os alunos em círculo. Ao som de uma música, passou-se uma caixa com textos incompletos. Ao parar a música, o aluno que estivesse com a caixa lia para seus colegas, completando-os. Em seguida, esses textos eram expostos no quadro. Partindo dessa dinâmica, explicamos o conteúdo Complemento nominal.

Essa atividade foi muito significativa para os alunos, pois participaram ativamente do processo de construção do conhecimento. A partir dessa interação, conseguimos que os alunos empregassem e percebessem o Complemento nominal nos textos, deixando clara a importância desse elemento para a compreensão de textos.

Milena de Andrade

Rosana do Carmo

Conhecendo os Tipos de predicado!

No dia 15 de setembro de 2016, foi realizada uma atividade sobre os tipos de predicado nas sequências textuais, na sala de aula do oitavo ano (sétima série), no Colégio Yêda Barradas Carneiro. A atividade tinha como objetivo mostrar aos alunos que, na Língua Portuguesa, o sujeito não tem nenhuma finalidade sem o predicado. Para isso, explicamos o que é predicado e que ele é classificado em três tipos: predicado verbal, nominal e verbo-nominal.

Primeiramente, foi proposto que os alunos se organizassem em seis grupos. Depois, distribuímos diferentes gêneros textuais (fábula, poema, tirinha, conto) para cada grupo. Em seguida, pedimos que cada grupo lesse o seu texto, interpretasse e classificasse os tipos de predicado dentro do texto. Após isso, solicitamos que os alunos lessem para a turma o gênero textual com o qual estava trabalhando, realizassem a interpretação do gênero, já que eram textos diferentes, apresentassem alguns exemplos de predicados que encontrassem dentro do texto e explicassem para os outros grupos a classificação daqueles predicados.

Esta atividade contribuiu de forma significativa para os alunos, uma vez que eles interagiram muito bem no momento da atividade em grupo, além de, ao responderem o que foi solicitado, fizeram um exercício de análise da língua, ao invés de apenas apresentar classificações ou nomenclaturas gramaticais. Assim, construímos juntos com eles conhecimentos acerca do assunto de forma proveitosa. Além disso, nós percebemos algumas dificuldades que eles ainda tinham sobre os tipos de predicado e, a partir dessa atividade, tiramos as dúvidas que surgiram.

Janaina e Maria Freitas

OS SONS DO GRAFEMA X

No dia 27 de setembro, foi realizada a atividade de ortografia “Os sons do X”, na sala do 7º ano A, matutino, na Escola Municipal Almir Passos (EMAP). A atividade tinha como objetivo, perceber que existem palavras da nossa língua que, apesar de apresentarem o mesmo som, são escritas de maneiras diferentes. Para isso, explicamos sobre os sons do grafema X, através da leitura coletiva do poema “Sons de X” de Walter Nieble de Freitas.

Inicialmente, foi proposto aos alunos que se organizassem em grupos, para a realização da leitura do poema. Em seguida, os alunos identificaram em algumas palavras do poema, expostas no quadro, os respectivos fonemas de X: CH, Z, S, SS e CS. Esta ação tornou-se importante para os alunos, pois percebemos que a interação entre os grupos, aconteceu de forma proveitosa e prazerosa, uma vez, que, todos se envolveram na atividade, explicando para os demais colegas, o aprendizado adquirido por eles. Constatamos, também, que, cada grupo identificou e diferenciou os diversos fonemas do grafema X.

 Dando continuidade, foi feita uma atividade no quadro, com diversas palavras e diferentes sons de X. Na oportunidade, solicitamos que cada grupo fizesse a leitura dos vocábulos apresentados, classificando-os e distribuindo-os em uma tabela os fonemas apropriados representados pelo grafema X. Para finalizar a atividade, os alunos retextualizaram a atividade proposta no quadro no gênero cartaz para que pudessem analisar com os colegas, em sala de aula, os fonemas das palavras apresentadas pelo professor. 

Catiane Oliveira e Thiara Almeida

Jogo das palavras

Uma das atividades que obtivemos mais resultados positivos na turma do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola X foi o jogo de palavras, com o tema “Acentuação de ditongos abertos e hiatos”, que pode ser realizada de forma satisfatória em diversas outras séries do Ensino Fundamental. A base da atividade foi o novo acordo ortográfico.

Para essa atividade, a metodologia que adotamos foi a de explanar o conteúdo explorando tirinhas e frases do livro didático, tecendo uma discussão com a turma sobre os usos (ou não usos) da acentuação gráfica, fomentando, assim, um ensino epilinguístico. Após essa etapa, dividimos a sala em equipes, distribuindo envelopes com palavras escritas antes e depois do novo acordo. Cada integrante do grupo era responsável por identificar a ortografia vigente de cada palavra distribuída.

Colocamos todas as palavras no quadro para que os demais grupos pudessem visualizar, analisar e fazer comparações com as palavras das demais equipes. Um segundo envelope também foi distribuído; quando todas as palavras foram escolhidas, neles estavam contidas as justificativas e alternativas corretas. Cada grupo pode verificar quais colegas responderam corretamente às questões e qual regra estava ligada a cada palavra apresentada.

Deste modo, pudemos fazer o exercício de análise das novas regras da ortografia em relação à acentuação gráfica, especialmente dos ditongos e hiatos. Todo o desenvolvimento da atividade foi mediado por nós, alunos do curso de Letras Vernáculas, mantendo a organização e seguimentos das regras do jogo, entre elas respeitar a vez de cada equipe refletir sobre as regras ortográficas e, assim, conseguir obter pontuação máxima.

Levamos em consideração que a faixa etária dos alunos não permitia que eles se mantivessem muito tempo fixados no conteúdo apenas com o texto escrito no material didático e, assim, pudemos refletir, de forma lúdica, sobre a natureza dinâmica da língua, enquanto organismo vivo, e que as mudanças ocorrem constantemente devido a fatores socioculturais. A atividade fluiu levemente e os alunos se divertiram bastante.

Através dessa experiência, pudemos perceber que os jogos, assim como as demais atividades lúdicas, são instrumentos pedagógicos muito importantes. Eles contribuem de forma significativa no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, conseguimos despertar o interesse dos alunos em um conteúdo que exige que ele domine as regras que podem ser mudadas. Assim, eles desenvolveram algumas habilidades, como a de observação, comparação, atenção, e participação, de forma respeitosa e colaborativa.

Anne Moreira 
Cleber Gordiano.